Le SESSAD, partie prenante des établissements sociaux et médico-sociaux(article L 312-1 du CASF) fait écho aux missions générales (article L311-1) inscrites dans le Code de l’Action Sociale et des Familles (CASF) et plus particulièrement à deux d’entre elles :
- Actions éducatives, médico-éducatives, médicales, thérapeutiques, pédagogiques et de formation adaptées aux besoins de la personne, à son niveau de développement, à ses potentialités, à l’évolution de son état ainsi qu’à son âge.
- Actions d’intégration scolaire, d’adaptation, de réadaptation, d’insertion, de réinsertion sociales et professionnelles, d’aide à la vie active, d’information et de conseil sur les aides techniques ainsi que d’aide au travail.
Au-delà de ces missions générales, l’article D312-55 du CSF définit les missions spécifiques du SESSAD comme suit :
- L’accompagnement précoce pour les enfants de la naissance à 6 ans comportant le conseil et l’accompagnement des familles et de l’entourage familier de l’enfant, l’approfondissement du diagnostic, l’aide au développement psychomoteur initial de l’enfant et la préparation des orientations collectives ultérieures.
- Le soutien à la scolarisation ou à l’acquisition de l’autonomie comportant l’ensemble des moyens médicaux, paramédicaux, psychosociaux, éducatifs et pédagogiques adaptés.
Le SESSAD du GPEAJH décline ces missions en termes d’objectifs généraux :
- Accompagner le développement global de l’enfant au travers de l’éveil psychomoteur, langagier, affectif et cognitif.
- Favoriser l’autonomie quotidienne.
- Assurer l’inclusion dans les différents domaines de la vie.
- Mettre l’enfant, l’adolescent ou le jeune adulte en capacité de réussir.
- Mettre l’enfant, l’adolescent ou le jeune adulte en capacité, autant que possible d’autodétermination, d’autoreprésentation6.
L’ensemble de ces objectifs généraux se traduit en axes de travail comme suit :
En direction de l’enfant, l’adolescent ou le jeune adulte
- Le développement de ses capacités d’expression verbale ou non verbale.
- Le développement des capacités motrices.
- La découverte, l’expérimentation, l’utilisation et la transposition des expériences, des acquis et des connaissances.
- La capacité à développer des relations sociales.
- La valorisation des réussites.
- La capacité à exprimer ses choix, ses envies.
- Le respect de son rythme.
En direction de la famille
- La co-élaboration du Projet Individualisé d’Accompagnement (PIA).
- L’accès à des observations objectives sur les capacités, compétences et difficultés de leur enfant et sur les possibles.
- L’aide à la décision.
- Le soutien à la fonction parentale.
- La favorisation du lien et de la coordination avec les dispositifs de droit commun.
- Le respect de leur rythme.
En direction de l’environnement
- La diversification des lieux d’accompagnement en milieu ordinaire.
- La communication autour de la déficience intellectuelle.
En direction des professionnels
- L’élaboration d’un Projet Individualisé d’Accompagnement pour chaque enfant, adolescent ou jeune adulte accompagné.
- La pluridisciplinarité, la transdisciplinarité : des pratiques réfléchies et des questionnements.
- La connaissance des ressources existantes dans l’environnement de l’enfant.
- Le développement du travail en réseau, du partenariat
Pour atteindre ces objectifs, le service s’appuie sur :
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- La co-élaboration avec la famille en apportant soutien, conseil et écoute.
- L’accompagnement dans le processus de sociabilité et de socialisation.
- Le soutien au développement psychomoteur.
- L’accompagnement de l’enfant, l’adolescent ou le jeune adulte au développement et à l’expression de sa personnalité.
- La réalisation de bilans (psychologiques, psychomoteurs, orthophoniques) adaptés à l’âge de l’enfant.
- Le soutien aux apprentissages et à l’investissement scolaire.
- L’accompagnement à la citoyenneté.
- Le travail en partenariat.
- Le travail en équipe pluridisciplinaire.